Глава I
 |
Çàäà÷è ïñèõîëîãèè äåòñòâà, åå èñòîðè÷åñêîå ðàçâèòèå. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ â
ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Ìåñòî åå â ñèñòåìå ïñèõîëîãè÷åñêèõ äèñöèïëèí. Ìåòîäû
ïñèõîëîãèè äåòñòâà.
|
Ïñèõîëîãèÿ
äåòñòâà èìååò ñâîåé çàäà÷åé èçó÷åíèå äóøåâíîé æèçíè ðåáåíêà, óÿñíåíèå
ïñèõè÷åñêîãî ñâîåîáðàçèÿ äåòñòâà.  ñèñòåìå íàóê î ðåáåíêå («ïåäîëîãèè») ïñèõîëîãèè
äåòñòâà, êîíå÷íî, äîëæíî ïðèíàäëåæàòü öåíòðàëüíîå ìåñòî, è åñëè â íàñòîÿùåå âðåìÿ
ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà íå çàíèìàåò òàêîãî ìåñòà, åñëè åå âûâîäû, åå ïðèíöèïû ïîêà íå
îêàçûâàþò ðóêîâîäÿùåãî âëèÿíèÿ íà äðóãèå íàóêè î ðåáåíêå, òî ýòî îáúÿñíÿåòñÿ, ñ
îäíîé ñòîðîíû, ñëàáûì ðàçâèòèåì îáùåé àíòðîïîëîãèè (îáùåãî ó÷åíèÿ î ÷åëîâåêå),
ñ äðóãîé ñòîðîíû — ìåäëåííûì ðàçâèòèåì ñàìîé ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Íî ïðèíöèïèàëüíî
êëþ÷ ê äåòñòâó, ê òåîðåòè÷åñêèì è ïðàêòè÷åñêèì ïðîáëåìàì åãî — çàêëþ÷àåòñÿ â
ïñèõè÷åñêîì ñâîåîáðàçèè äåòñòâà. ×åì äàëüøå ïîäâèãàåìñÿ ìû â ïîíèìàíèè äóøåâíîé
æèçíè ðåáåíêà, ÷åì ÿñíåå âûñòóïàþò ïåðåä íàìè åå îñîáåííîñòè, òåì îïðåäåëåííåå
îáðèñîâûâàåòñÿ öåíòðàëüíîå ïîëîæåíèå ïñèõîëîãèè äåòñòâà â ñèñòåìå íàóê î ðåáåíêå.
Äëÿ
ïîíèìàíèÿ ñîâðåìåííîãî ïîëîæåíèÿ ïñèõîëîãèè äåòñòâà î÷åíü ëþáîïûòíî âñïîìíèòü
åå èñòîðè÷åñêîå ðàçâèòèå. Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî âñåãäà ñóùåñòâîâàë íåïîñðåäñòâåííûé
èíòåðåñ ê äåòñêîé äóøå, ïðåäìåòîì íàó÷íîãî èçó÷åíèÿ äåòñòâî ñòàëî î÷åíü ïîçäíî.
Âïåðâûå â êîíöå XVIII âåêà ìû âèäèì ïîÿâëåíèå ñïåöèàëüíîãî òðàêòàòà î äóøå ðåáåíêà;
â âûñøåé ñòåïåíè õàðàêòåðíûì íàäî ïðèçíàòü ôàêò, ÷òî ýòîò íàó÷íûé èíòåðåñ ê äåòñòâó
èñõîäèë îò âðà÷åé.
Âðà÷àì âïåðâûå ïðèøëîñü ñòîëêíóòüñÿ ñ ôàêòîì ñâîåîáðàçèÿ äåòñòâà:
ó÷åíèå î äåòñêèõ áîëåçíÿõ, ó÷åíèå îá îñîáåííîñòÿõ ó äåòåé â òå÷åíèè îáû÷íûõ áîëåçíåé
çàñòàâèëî âïåðâûå çàäóìàòüñÿ íàä îñîáåííîñòÿìè äåòñòâà. Äåòåé íåëüçÿ ëå÷èòü òàê, êàê
ëå÷àò âçðîñëûõ; ñàìîå ðàçâèòèå äåòñêîãî îðãàíèçìà äåëàåò îñîáåííî ñëîæíûì è òîíêèì
âîïðîñ î âìåøàòåëüñòâå â æèçíü äåòñêîãî îðãàíèçìà. Âñå ýòî åñòåñòâåííî âûäâèãàëî
íåîáõîäèìîñòü ñïåöèàëüíîãî èçó÷åíèÿ ðåáåíêà.
Îãðîìíîå
âëèÿíèå íà ðàçâèòèå èíòåðåñà ê äóøå ðåáåíêà èìåë
Ðóññî ñ ñâîèì çíàìåíèòûì
«Ýìèëåì». Íå òàê âàæíû îòäåëüíûå ïîëîæåíèÿ, âûäâèãàåìûå
Ðóññî, êàê âàæíà åãî ïîäëèííàÿ
ëþáîâü ê äåòñòâó, ãëóáîêîå óâàæåíèå ê ëè÷íîñòè ðåáåíêà, ê âíóòðåííåé çàêîíîìåðíîñòè
ïðîèñõîäÿùåãî â íåì ïðîöåññà. Â êíèãå
Ðóññî ÷óâñòâóåòñÿ æåëàíèå âîéòè âî âíóòðåííèé
ìèð ðåáåíêà, æåëàíèå ïðèñëóøàòüñÿ ê òàèíñòâåííîìó ðîñòó åãî ëè÷íîñòè, óãàäàòü ïóòè åãî
ðàçâèòèÿ. Ïóñòü âñÿ êàðòèíà, íàðèñîâàííàÿ
Ðóññî â
«Ýìèëå», íîñèò íà ñåáå íåðåäêî ïå÷àòü
ñåíòèìåíòàëüíîé ôàíòàñòèêè, íî è äîíûíå êíèãà
Ðóññî äåéñòâóåò ñâîåé ëþáîâüþ ê äåòñêîé
äóøå, ïîäëèííûì è ãëóáîêèì èíòåðåñîì ê íåé. Íåäàðîì âëèÿíèå
Ðóññî ñêàçàëîñü íà äâóõ
ãåíèàëüíûõ ïåäàãîãàõ, îòêðûâøèõ èñòèííî íîâóþ ñòðàíèöó â èñòîðèè ïåäàãîãèêè — íà
Ïåñòàëîööè è Ôðåáåëå.
Ïåäàãîãè÷åñêèå âîççðåíèÿ
Ë. Òîëñòîãî, íîñÿùèå ÿðêóþ ïå÷àòü åãî
ãåíèÿ, ñëîæèëèñü òîæå íå áåç âëèÿíèÿ èäåé
Ðóññî.
 êîíöå
XVIII âåêà ïîÿâèëàñü ïåðâàÿ êíèãà, ïîëîæèâøàÿ íà÷àëî íàó÷íîìó
èçó÷åíèþ äåòñêîé äóøè — òî áûëà êíèãà âðà÷à
Òèäåìàííà,
ñîäåðæàâøàÿ â ñåáå íàáëþäåíèÿ íàä ðàçâèòèåì ïñèõè÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé ó ðåáåíêà,
(Tiedemann —
Beobachtungen uber die Entwickelung der Seelenfahigkeiten bei Kindern. 1787).
Íåñêîëüêî ïîçäíåå íåêòî
Ïàññåâèö
(Ðassevitz)
âûïóñòèë â 1800 ãîäó êíèãó î æèçíè ðåáåíêà â òå÷åíèå ïåðâûõ 8 ìåñÿöåâ.
Èñòîðèÿ èçó÷åíèÿ äåòñòâà â ýòî âðåìÿ åùå ìàëî èññëåäîâàíà — äîñòàòî÷íî óêàçàòü,
÷òî î êíèãå
Òèäåìàííà
âïåðâûå âñïîìíèëè ëèøü âî âòîðîé ïîëîâèíå XIX âåêà è ñíà÷àëà çíàëè
åå ëèøü ïî ôðàíöóçñêîìó ïåðåâîäó. Âî âñÿêîì ñëó÷àå íàó÷íîå èçó÷åíèå äåòñòâà,
íà÷àâøååñÿ â êîíöå XVIII âåêà — áûòü ìîæåò, êàê ðàç ïîä âëèÿíèåì
Ðóññî, —
ñíîâà çàòåì ïàäàåò. Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ìûñëü ðàáîòàëà â ýòî âðåìÿ î÷åíü èíòåíñèâíî,
ðàçâèâàëîñü èçó÷åíèå äåòñêîãî îðãàíèçìà, äåòñêèõ áîëåçíåé — â òîì ÷èñëå ðàçâèâàëàñü
è äåòñêàÿ ïñèõîïàòîëîãèÿ, — íî äëÿ ïñèõîëîãèè äåòñòâà íàñòóïèë ïåðåðûâ äî ñåðåäèíû
XIX âåêà. Èç êíèã, ïîÿâèâøèõñÿ âî âðåìÿ ýòîãî ïðîìåæóòêà, îòìåòèì ëèøü îäíó — êíèãó
ã-æè Necker de Saussure —
L'education progressive ou etude du cours de la vie (T. I—III. 1828—1838).
 1851 ã. ïîÿâëÿåòñÿ êíèãà
Ëåáèøà
(Lobisñh) —
Èñòîðèÿ ðàçâèòèÿ äóøè ðåáåíêà.
 1856 ã. ïîÿâëÿåòñÿ íîâàÿ êíèãà î äåòñêîé äóøå, èìåâøàÿ áîëüøîé óñïåõ è
ïðèíàäëåæàâøàÿ îïÿòü æå âðà÷ó —
Ñèãèçìóíäó
(Sigismund), ïîä çàãëàâèåì —
Kind und Welt
(Äèòÿ è ìèð). Â 1859 ã.
Êóñìàóëü
(Kussmaul) èçäàåò ñâîè —
Untersuchungen uber das Seelenleben des neugeborenen Menschen,
íåñêîëüêî ïîçæå (â 1867 ã.) ïîÿâèëàñü êíèãà
Àëòìèëëåðà
(Àltmullåã) —
Ueber die Entwickelung der Seele des Kindes.
 êîíöå ñåìèäåñÿòûõ ãîäîâ ïîÿâèëñÿ ýòþä
×àðëüçà Äàðâèíà
(Ch. Darwin —
A biografical Sketch of an Infant),
ïîäíÿâøèé èíòåðåñ ê äåòñòâó ñðåäè åñòåñòâîèñïûòàòåëåé. È äîíûíå ïðîáëåìû
ïñèõè÷åñêîé ýâîëþöèè îêàçûâàþò áîëüøîå âëèÿíèå íà ïîñòàíîâêó è ðåøåíèå
ðàçëè÷íûõ âîïðîñîâ, ñâÿçàííûõ ñ äåòñòâîì, — è â ýòîì îòíîøåíèè ðàáîòà
Äàðâèíà
èìåëà ñâîå çíà÷åíèå. Òîãäà æå, â êîíöå ñåìèäåñÿòûõ ãîäîâ, ðóññêèé ïñèõèàòð
È. À. Ñèêîðñêèé
îïóáëèêîâàë ñâîå èññëåäîâàíèå îá óòîìëåíèè ó äåòåé. Â 1881 ãîäó ïîÿâëÿåòñÿ
çíàìåíèòàÿ êíèãà
Ôèðîðäòà
(Viårîrdt —
Physiologie des Kindesalters),
ñîçäàâøàÿ ýïîõó â èçó÷åíèè îðãàíèçìà ðåáåíêà,
à â ñëåäóþùåì, 1882 ãîäó ïîÿâèëñÿ òðóä äðóãîãî ôèçèîëîãà
Ïðåéåðà
(Ðãåóåã —
Die Seele des Kindes.
Beobachtungen uber die geistige Entwickelung des
Menschen in den ersten Lebensjahren),
íà÷àâøèé íîâóþ ýïîõó â èçó÷åíèè äóøè ðåáåíêà.
Êíèãà
Ïðåéåðà,
ïðèìûêàâøàÿ ê óïîìÿíóòûì âûøå ðàáîòàì, èìåëà äåéñòâèòåëüíî îãðîìíîå âëèÿíèå
íà ðàçâèòèå ïñèõîëîãèè äåòñòâà, òî÷íåå ãîâîðÿ — ñ íåå ñîáñòâåííî è íà÷èíàåò
ñâîå ñóùåñòâîâàíèå ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà, êàê îñîáàÿ íàóêà. Ïðè÷èíà ýòîãî ëåæèò
ïðåæäå âñåãî â ìåòîäå
Ïðåéåðà:
çäåñü âïåðâûå áûëè çàëîæåíû îñíîâû íàó÷íîé
ìåòîäèêè â èçó÷åíèè äåòñòâà, âïåðâûå áûë äàí îáðàçåö ñîáèðàíèÿ íàó÷íî
ïðèãîäíîãî ìàòåðèàëà. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, êíèãà
Ïðåéåðà
èìåëà âûñîêóþ öåííîñòü è â òîì îòíîøåíèè, ÷òî îíà ïûòàëàñü äàòü
ñèñòåìàòè÷åñêèé îáçîð ðàçâèòèÿ âñåõ ïñèõè÷åñêèõ ñèë ðåáåíêà.  êíèãå ñâîåé
Ïðåéåð
ïðîÿâèë áîëüøîå ïñèõîëîãè÷åñêîå ÷óòüå — è â ýòîì ñìûñëå îíà íå óòðàòèëà è
äîíûíå ñâîåãî çíà÷åíèÿ.  ñâÿçè ñ ýòèì óìåñòíî óïîìÿíóòü, ÷òî è â íàøå âðåìÿ
ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà èìååò â ñâîåì ðàñïîðÿæåíèè î÷åíü íåáîëüøîé òî÷íûé è
íàó÷íî ïðèãîäíûé ìàòåðèàë. Ïîñëå êëàññè÷åñêèõ íàáëþäåíèé
Ïðåéåðà
íàó÷íóþ öåííîñòü ïðåäñòàâëÿþò íàáëþäåíèÿ
ã-æè Øèíí
(Shinn —
Notes on the Development Of a Child. 1.1893—1899.
II. Development of the Senses. 1907), ñóïðóãîâ
Ê. è Â. Øòåðí
(Ê. u. W. Stern —
I. Die Kindersprache.
II. Erinnerung, Aussage und Luge in der fruhen Kindheit,
à òàêæå î÷åíü öåííûé ìàòåðèàë â êíèãå
W. Stern'à —
Psychologie der fruhen Kindheit. 2 èçä.).
Óïîìÿíåì òàêæå î íàáëþäåíèÿõ
Ìåäæîðà (
Major —
First Steps in Mental Growth. New York. 1906),
Ñêóïèíà
(E. u. G. Sñupin —
Bubis erste Kindheit. 1907. Bubi im 4—6 Lebensjahre. 1910),
Êðàìîññåëÿ
(Cramaussel —
Le premier eveil de 1'enfant. Paris. 1911),
Äèêñà
(Dix —
Korperliche und geistige Entwickelung eines Kindes:
I. Instinktbewegungen. 1911.
II. Die Sinne. 1912.
III. Vorstellen und Handeln. 1914).
Âîò ñîáñòâåííî è âñå öåííîå, ÷åì ðàñïîëàãàåò ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà â êà÷åñòâå
òî÷íîãî è íàó÷íî ïðèãîäíîãî ìàòåðèàëà
.
Èçâåñòíóþ öåííîñòü èìåþò, êîíå÷íî, è âñÿêîãî ðîäà àâòîáèîãðàôèè è èñïîâåäè,
â êîòîðûõ ÷àñòî ñîîáùàåòñÿ î÷åíü èíòåðåñíûé ìàòåðèàë; êîå-÷åì ïñèõîëîã ìîæåò
âîñïîëüçîâàòüñÿ è â õóäîæåñòâåííûõ ïðîèçâåäåíèÿõ, ïîñâÿùåííûõ äåòñòâó.
Íî âñå ýòî, ê ñîæàëåíèþ, ñòðàäàåò òåì íåäîñòàòêîì, ÷òî íå äàåò òî÷íûõ
õðîíîëîãè÷åñêèõ óêàçàíèé, à çàòåì âñåãäà âíóøàåò ïîäîçðåíèå, ÷òî ðàäè
êàðòèííîñòè èçëîæåíèÿ àâòîðû ìîãóò äîïóñòèòü ìíîãî íåòî÷íîñòåé è äàæå âûäóìîê.
Òåì íå ìåíåå, ñêóäîñòü ìàòåðèàëà çàñòàâëÿåò ïñèõîëîãîâ ïîëüçîâàòüñÿ äàæå è
íåäîñòàòî÷íî ïðîâåðåííûì ìàòåðèàëîì, ÷òî äåëàåò îñîáåííî ñëîæíûì âîïðîñ
î ìåòîäîëîãèè íàøåé íàóêè.
Íî
âåðíåìñÿ ê èñòîðè÷åñêîìó ðàçâèòèþ ïñèõîëîãèè äåòñòâà.
Ïîñëå ïîÿâëåíèÿ êíèãè
Ïðåéåðà
èíòåðåñ ê ïñèõîëîãèè äåòñòâà çàìåòíî ïîäíèìàåòñÿ.  Àìåðèêå íà÷èíàåòñÿ
ïëîäîòâîðíàÿ äåÿòåëüíîñòü èçâåñòíîãî îðãàíèçàòîðà ïåäîëîãè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé —
Ñòåíëè Õîëëà
(Íàll),
ïîÿâëÿþòñÿ äíåâíèêè
ã-æè Øèíí,
âûñòóïàåò îäèí èç òâîðöîâ ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãèè äåòñòâà —
Áîëäâèí
(Âàldwin).
 Àíãëèè ïîÿâèëàñü ÷ðåçâû÷àéíî öåííàÿ êíèãà
Ñåëëè
(Sully) —
Ýòþäû ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà.
Íî íîâóþ ýðó â ðàçâèòèè íàøåé íàóêè ñîñòàâèëè òðóäû
Êàðëà Ãðîñà
(Ê. Gãîîs),
çàíÿâøåãîñÿ èçó÷åíèåì èãð. Ñíà÷àëà ïîÿâèëàñü åãî êíèãà, ïîñâÿùåííàÿ
èãðàì æèâîòíûõ
(Die Spiele der Tiere), à çàòåì âûøëà â ñâåò
âòîðàÿ åãî çàìå÷àòåëüíàÿ êíèãà, ïîñâÿùåííàÿ èãðàì ëþäåé
(Die Spiele der Menschen). Ýòè êíèãè
Ãðîñà,
ðàâíî êàê è åãî ëåêöèè î äóøåâíîé æèçíè ðåáåíêà
(Das Seelenleben des Kindes. Ausgewahlte Vorlesungen.
Íûíå âûøëî ïÿòîå èçäàíèå) âûäâèíóëè áèîëîãè÷åñêîå
ïîíèìàíèå äåòñòâà, êîòîðîå
î÷åíü ïðî÷íî óòâåðäèëîñü â ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Êíèãè
Ãðîñà
èìåëè îñíîâîïîëàãàþùåå çíà÷åíèå, òàê êàê â íèõ âïåðâûå ñ ïîëíîé ÿñíîñòüþ è
îïðåäåëåííîñòüþ îáðèñîâûâàëîñü ñâîåîáðàçèå äåòñòâà, âïåðâûå íàìå÷àëîñü ó÷åíèå î
äåòñòâå, êàê çàìêíóòîé è ñàìîñòîÿòåëüíîé ôàçå â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà. Åñëè äî
Ãðîñà
ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà ïðåäñòàâëÿëà òåîðåòè÷åñêèé èíòåðåñ ëèøü â ñâÿçè ñ ïðîáëåìàìè
ãåíåòè÷åñêîé ïñèõîëîãèè, ïðîáëåìàìè ïñèõè÷åñêîé ýâîëþöèè (÷òî è äîíûíå åùå ñèëüíî
ñêàçûâàåòñÿ â íàøåé íàóêå), òî ïîñëå òðóäîâ
Ãðîñà
ïðîáëåìû ïñèõîëîãèè äåòñòâà ïðèîáðåëè ñàìîñòîÿòåëüíîå òåîðåòè÷åñêîå çíà÷åíèå. Ýòèì
Ãðîñ
áîëüøå âñåãî ñïîñîáñòâîâàë òîìó, ÷òî ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà ñòàëà îñîáîé è
ñàìîñòîÿòåëüíîé íàóêîé.
Ðÿäîì ñ
Ãðîñîì,
êàê äðóãîé òâîðåö ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãèè äåòñòâà, äîëæåí áûòü îòìå÷åí óïîìÿíóòûé âûøå
Áîëäâèí
(James Mark Baldwin).
Åñëè
Ãðîñó
ïðèíàäëåæèò ÷åñòü óñòàíîâëåíèÿ áèîëîãè÷åñêîãî ïîíèìàíèÿ äåòñòâà, òî
Áîëäâèíó
ïðèíàäëåæèò íåîöåíèìàÿ çàñëóãà âûÿñíåíèÿ ñîöèàëüíî-ïñèõè÷åñêèõ
óñëîâèé ðàçâèòèÿ äóøè ðåáåíêà.  òðóäàõ Áîëäâèíà îêîí÷àòåëüíî ïðåîäîëåâàåòñÿ
îäíîñòîðîííåå ñâÿçûâàíèå ïðîáëåì äåòñòâà ñ âîïðîñàìè ïñèõè÷åñêîé ýâîëþöèè;
ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà ó
Áîëäâèíà
âõîäèò â áëèæàéøóþ ñâÿçü ñ ñîöèàëüíîé ïñèõîëîãèåé. Èç òðóäîâ
Áîëäâèíà
íåîáõîäèìî ïîìÿíóòü:
1. Mental Development in the Child and the Race —
Ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå
èíäèâèäóóìà è ÷åëîâå÷åñêîãî ðîäà (åñòü ðóññêèé ïåðåâîä);
2. Social and Ethical Interpetation in Mental Development —
Ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå
ñ ñîöèîëîãè÷åñêîé è ýòè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ (åñòü ðóññêèé ïåðåâîä);
3. Thougths and Things —
Ìûñëè è âåùè (V. I—III).
Åñëè îáðàòèòüñÿ
ê ñîâðåìåííûì òðóäàì ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà, òî íàäî ïðèçíàòü,
÷òî ëèòåðàòóðà âîçðàñòàåò çäåñü ÷ðåçâû÷àéíî áûñòðî. Ñðåäè ôðàíöóçñêèõ àâòîðîâ
íà ïåðâîì ìåñòå äîëæíû ìû ïîñòàâèòü
Áèíå
(Binet),
êîòîðûé áûë îñíîâàòåëåì â Ïàðèæå (â 1898 ã.) îáùåñòâà èçó÷åíèÿ äóøè
ðåáåíêà
(Societe libre pour l'etude psychologique de l'enfant).
Áèíå
áûë âûäàþùèìñÿ ïñèõîëîãîì è âûäàþùèìñÿ îðãàíèçàòîðîì íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé.
Âûõîäèâøèé ïîä åãî ðåäàêöèåé æóðíàë
Annee Psychologique
(íûíå âûõîäèò ïîä ðåäàêöèåé
Pieron)
ÿâëÿåòñÿ áîãàòåéøèì «àðõèâîì» ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Îñîáåííî öåííû ðàçëè÷íûå ýòþäû
Áèíå
è åãî ñîòðóäíèêîâ ïî èçó÷åíèþ àíîðìàëüíûõ äåòåé, — èç ýòèõ èìåííî ðàáîò è âûðîñëà ó
Áèíå
èäåÿ «èçìåðåíèÿ èíòåëëåêòóàëüíîãî óðîâíÿ», ñûãðàâøàÿ òàêóþ îãðîìíóþ ðîëü
â èçó÷åíèè èíòåëëåêòóàëüíîé æèçíè äåòåé. Âïåðâûå
Áèíå
îïèñàë ñâîé ìåòîä â ñòàòüå —
«Methodes nouvelles pour le diagnostic du niveau intellectuel des anormaux»
(An. Psychol. V. 11.1905). ×åðåç òðè ãîäà â òîì æå æóðíàëå îí íàïå÷àòàë íîâóþ
ðåäàêöèþ âîïðîñîâ, ïðåäëàãàâøèõñÿ ïðè èñïûòàíèè; íàêîíåö, â 1911 ã.
(An. Psychol. V. 17. 1911)
Áèíå
íàïå÷àòàë áîëüøîé ýòþä, ïîñâÿùåííûé îáçîðó ëèòåðàòóðû, âîçíèêøåé â ñâÿçè
ñ ïðåäëîæåííûì èì ìåòîäîì, à òàêæå óêàçàë íîâûå ìîäèôèêàöèè ñâîåãî ìåòîäà.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ ñóùåñòâóåò îòäåëüíîå èçäàíèå ýòîé ðàáîòû
Áèíå,
ïðèñïîñîáëåííîå äëÿ ïðîèçâîäñòâà èññëåäîâàíèé ïî åãî ìåòîäó —
À. Âinetet
Th. Simon —
Lamesure dudeveloppement de l'intelligence
chez les jeunes enfants. Paris. 1917
.
Áèíå
ïðèíàäëåæèò åùå öåëûé ðÿä ðàáîò ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà.
Èç íèõ ïîìÿíåì ïðåæäå âñåãî çàìå÷àòåëüíóþ åãî êíèãó —
L'etude experimentale de l'inteffigence,
êîòîðóþ ìîæíî íàçâàòü êëàññè÷åñêèì òðóäîì ïî «êëèíè÷åñêîé ïñèõîëîãèè».
 ýòîé êíèãå
Áèíå
èçëàãàåò ðåçóëüòàòû ñâîèõ èññëåäîâàíèé íàä äâóìÿ äåâî÷êàìè â òå÷åíèå 1 1/2 ëåò.
Î÷åíü öåííà è äðóãàÿ åãî êíèæêà —
Íîâûå èäåè î äåòÿõ
(åñòü ðóññêèé ïåðåâîä). Î äðóãèõ, áîëåå ñïåöèàëüíûõ åãî ðàáîòàõ ïðèäåòñÿ íàì
íå ðàç âñïîìèíàòü â äàëüíåéøåì.
Èç äðóãèõ
ôðàíöóçñêèõ àâòîðîâ äîëæíî åùå ïîìÿíóòü
Êëàïàðåäà
(Ñlàðàredå),
íàïèñàâøåãî ïðåêðàñíóþ êíèãó —
Ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ ïåäàãîãèêà è ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà
(åñòü ðóññêèé ïåðåâîä). Åìó æå ïðèíàäëåæèò ìíîãî îòäåëüíûõ ñòàòåé â èçäàâàåìîì èì
(âìåñòå ñ
Flournoy)
æóðíàëå — Archives de Psychologie.
Óïîìÿíåì åùå
Êîìïåéðå
(Ñompayre),
ãëàâíàÿ êíèãà êîòîðîãî ïîÿâèëàñü äàâíî â ðóññêîì ïåðåâîäå
(Óìñòâåííîå è íðàâñòâåííîå ðàçâèòèå ðåáåíêà),
Êåèðà
(Qeyrat—
La logique des enfants, à òàêæå
L'imagination et ses variete's chez l'enfant).
Êíèãè
Ïåðå (
Perez
— 1.
Les trois premieres annees de l'enfant
è 2.
L'enfant de trois a sept ans
— îíè ïåðåâåäåíû è íà ðóññêèé ÿçûê) íå èìåþò
áîëüøîé öåííîñòè.
Èç àíãëèéñêîé
è àìåðèêàíñêîé ëèòåðàòóðû ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà,
êðîìå óïîìÿíóòûõ âûøå ðàáîò
Áîëäâèíà,
Øèíí,
Ñåëëè è
Õîëëà,
óêàæåì åùå íà êíèãè:
Moore
— The mental Development of a Child. New York. 1896;
Chamberlain
— The Child: a study in the Evolution of Man
(åñòü ðóññêèé ïåðåâîä).
Íåìåöêàÿ
ëèòåðàòóðà ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà î÷åíü áîãàòà. Íå ãîâîðÿ î ñïåöèàëüíûõ
æóðíàëàõ, â êîòîðûõ ïîñòîÿííî ìîæíî íàéòè ìíîãî ðàáîò ïî ïñèõîëîãèè ðåáåíêà,
óêàæåì íà íàèáîëåå öåííûå êíèãè. Óïîìÿíåì ïðåæäå âñåãî î âûøåäøåé íåäàâíî
âòîðûì èçäàíèåì êíèãå
Øòåðíà
(W. Stern —
Psychologie der fruhen Kindheit. 1921).
Êíèãà ýòà öåííà íå òîëüêî ñâîèìè èäåÿìè, íî è áîãàòûì ôàêòè÷åñêèì ìàòåðèàëîì
(íà ðóññêîì ÿçûêå èìååòñÿ ïåðåâîä 1-ãî èçäàíèÿ). Óïîìÿíóòûå ìíîé ëåêöèè
Ãðîñà
î äóøåâíîé æèçíè ðåáåíêà âûøëè íûíå ïÿòûì èçäàíèåì
(íà ðóññêîì ÿçûêå áûëî äâà ïåðåâîäà ðàçíûõ èçäàíèé ýòîé êíèãè; îäèí èç íèõ âûøåë
ïîä ìîåé ðåäàêöèåé). Äîñòîéíû óïîìèíàíèÿ åùå êíèãè
Äèðîôà
(Dyroff —
Ueber das Seelenleben des Kindes. 2 èçä. 1911),
Ãàóïïà
(Gaupp —
Psychologie des Kindes. 4 èçä. 1918 —
åñòü ñòàðûé ðóññêèé ïåðåâîä),
Áþëåðà
(Ê. Buhler —
Die geistige Enwickelung des Kindes. 2 èçä. 1921),
Êëîçå
(Klose —
Die Seele des Kindes, 1920),
Êîôôêà
(Koffka —
Die Grundlagen der seelischen Enrwickelung. 1921).
Èç âñåõ ýòèõ êíèã íàèáîëüøåé öåííîñòüþ îáëàäàþò òðóäû
Øòåðíà,
Ãðîñà è
Áþëåðà.
Íå ìîãó çäåñü íå óïîìÿíóòü î òîé ëèòåðàòóðå ïî ïñèõîëîãèè äåòñêîé äóøè, êîòîðàÿ
ñâÿçàíà ñ èçâåñòíûì íàïðàâëåíèåì â ñîâðåìåííîé ïñèõîïàòîëîãèè — èìåííî ñî øêîëîé
Ôðåéäà
(Freud). Èçâåñòíî, ÷òî øêîëà
Ôðåéäà
ïðèäàåò îñîáîå çíà÷åíèå â ïñèõè÷åñêèõ çàáîëåâàíèÿõ òåì «êîíôëèêòàì» â
äåòñêîé äóøå, êîòîðûå âîçíèêàþò â íåé î÷åíü ðàíî (ïî ìûñëè ýòîé øêîëû —
íà ñåêñóàëüíîé ïî÷âå). Îòñþäà î÷åíü ãëóáîêèé èíòåðåñ âñåãî ýòîãî òå÷åíèÿ
ê ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Ìû áóäåì èìåòü ñëó÷àé ïîäðîáíî êîñíóòüñÿ «ñåêñóàëüíîãî ìîíèçìà»
Ôðåéäà
â ñâÿçè ñ òåì àíàëèçîì ñåêñóàëüíîé ïñèõèêè ó ðåáåíêà è òàì ìû ïîñòàðàåìñÿ
âûäåëèòü ïðàâäó è íåïðàâäó â ýòîì íàïðàâëåíèè, íî ñåé÷àñ óêàæåì ëèøü íà òî, ÷òî
ýòîé øêîëå ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà îáÿçàíà ðàçðàáîòêîé âîïðîñà
î ñåêñóàëüíîé æèçíè ðåáåíêà.
Êðîìå îáùåé ðàáîòû
Ôðåéäà î ïîëîâîì âëå÷åíèè, ãäå
Ôðåéä àíàëèçèðóåò ñåêñóàëüíîå ðàçâèòèå ðåáåíêà, óêàæåì íà åãî æå ýòþä —
Analyse d. Phobie eines 5-jabrigen Kindes
(Zeitschrift f. psycho-analyt. Forsch. I. 1909 —
áûë ïåðåâåäåí íà ðóññêèé ÿçûê) è
Hugo Hellmuth— Aus dem Seelenleben des Kindes.
Eine psycho-analytische Studie. 1913
.
×òî êàñàåòñÿ
Ðîññèè, òî íàäî ïðèçíàòü, ÷òî èíòåðåñ ê ïðîáëåìàì
äåòñòâà â íåé âñåãäà áûë âåëèê, îñîáåííî âîçðîñ îí â ïîñëåäíåå âðåìÿ.
 Ðîññèè ïåðåâîäèëèñü ðåøèòåëüíî âñå öåííûå êíèãè ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà,
â Ìîñêâå èçäàâàëàñü, ïîä îáùåé ðåäàêöèåé
Âèíîãðàäîâà è
Ãðîìáàõà,
öåëàÿ ñåðèÿ êíèã ïî âîïðîñàì äåòñòâà
(â ýòîé ñåðèè è áûëè èçäàíû, ìåæäó ïðî÷èì, òðóäû
Áîëäâèíà).
Áûëè ïîïûòêè èçäàâàòü îñîáûé æóðíàë,
ïîñâÿùåííûé ïñèõîëîãèè äåòñòâà —
Ïñèõîëîãèÿ è äèòÿ
— ñêîëüêî ìíå èçâåñòíî, ïðåêðàòèâøèéñÿ íà âòîðîì ãîäó èçäàíèÿ.
Çà ïîñëåäíèå ãîäû, íàñêîëüêî ìíå èçâåñòíî, âûõîäèëî íåñêîëüêî ñïåöèàëüíûõ æóðíàëîâ,
ïîñâÿùåííûõ ïðîáëåìàì äåòñòâà. Èç êíèã, ïîñâÿùåííûõ äåòñòâó,
íà ïåðâîì ìåñòå íàäî ïîñòàâèòü çàáûòóþ, ê ñîæàëåíèþ, íî âûäàþùóþñÿ êíèãó ã-æè
Êîíðàäè —
Èñïîâåäü ìàòåðè, —
ãäå ñ ÷ðåçâû÷àéíûì çíàíèåì äåëà, íà îñíîâàíèè íåïîñðåäñòâåííîãî îïûòà
îïèñàíà èñòîðèÿ äóõîâíîãî ñîçðåâàíèÿ äâîèõ äåòåé. Õîòÿ êíèãà ã-æè
Êîíðàäè
èìååò ïðåèìóùåñòâåííî ïåäàãîãè÷åñêèé õàðàêòåð, íî è äëÿ
ïñèõîëîãà äåòñòâà îíà èìååò ïåðâîñòåïåííîå çíà÷åíèå. Î÷åíü âûñîêî ñòîèò
èçâåñòíàÿ êíèãà ïðîô.
Ëåñãàôòà —
Âîñïèòàíèå â ñåìüå è øêîëå,
— ãäå íàõîäèì çíàìåíèòóþ êëàññèôèêàöèþ äåòñêèõ òèïîâ.
 âûõîäèâøåé â Ïåòåðáóðãå
«Ýíöèêëîïåäèè ñåìåéíîãî âîñïèòàíèÿ»
íåñêîëüêî âûïóñêîâ áûëî òîæå ïîñâÿùåíî ïñèõîëîãèè ðåáåíêà.
Èçäàííûé
Ïåäàãîãè÷åñêîé Àêàäåìèåé ñáîðíèê ñòàòåé ïîä îáùèì íàçâàíèåì —
Äóøåâíàÿ æèçíü ðåáåíêà
— ïî÷òè èñêëþ÷èòåëüíî çàêëþ÷àë â ñåáå êîìïèëÿòèâíûå ñòàòüè.
Ãîðàçäî öåííåå ñòàòüè, ïðèíàäëåæàâøèå ïåðó ã.
Ðóìÿíöåâà, ïå÷àòàâøèåñÿ
â «Âåñòíèêå Ïñèõîëîãèè». Óæå âî âðåìÿ âåëèêîé âîéíû âûøëà â Ìîñêâå êíèãà
ïðèâ.-äîö.
Êîðíèëîâà —
Ïñèõîëîãèÿ ðåáåíêà
.
Íå èìåÿ
âîçìîæíîñòè äàòü â íàñòîÿùèõ óñëîâèÿõ ïîëíûé áèáëèîãðàôè÷åñêèé
îáçîð ïîÿâèâøåéñÿ â Ðîññèè ëèòåðàòóðû ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà, ÿ äóìàþ, ÷òî
è îòìå÷åííûå ìíîé èçäàíèÿ ñâèäåòåëüñòâóþò î âûñîêîì èíòåðåñå ðóññêèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ
êðóãîâ, ðóññêîãî îáùåñòâà ê äóøåâíîìó ìèðó ðåáåíêà. Íà÷èíàÿ ñ êíèãè ïðîô.
Ñèêîðñêîãî
(Äóøà ðåáåíêà),
âûäåðæàâøåé äâà èçäàíèÿ íà ðóññêîì è íåìåöêîì ÿçûêàõ, ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðóññêàÿ
ëèòåðàòóðà ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà âñå âðåìÿ ðàçâèâàëàñü. Ïåäîëîãè÷åñêèé èíñòèòóò â
Ïåòðîãðàäå, Èíñòèòóò â Ìîñêâå, íàõîäèâøèéñÿ ïîä ðóêîâîäñòâîì ïðîô.
Ðîññîëèìî,
Âðà÷åáíî-Ïåäàãîãè÷åñêèé Èíñòèòóò, ñîçäàííûé ïðîô.
Ñèêîðñêèì
â Êèåâå, — òàêîâû áûëè íàó÷íûå ó÷ðåæäåíèÿ, ïîñâÿùåííûå ñïåöèàëüíî äåòñòâó.
Äâà èíñòèòóòà äîøêîëüíîãî âîñïèòàíèÿ (â Ïåòðîãðàäå è Êèåâå) èìåëè ñïåöèàëüíûå
êàôåäðû ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Âñå ýòî ñâèäåòåëüñòâîâàëî è ðàíüøå î íàðàñòàâøåì
èíòåðåñå ê äóøåâíîìó ìèðó ðåáåíêà, — è â ïîëíîé ñâÿçè ñ ýòèì ñòîèò òî îáñòîÿòåëüñòâî,
÷òî íà ðóññêèé ÿçûê áûëî ïåðåâåäåíî âñå öåííîå èç ëèòåðàòóðû ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà
.
Ìåíüøå âñåãî ïîâåçëî â Ðîññèè ñîáðàíèþ òî÷íîãî è íàó÷íî ïðèãîäíîãî ìàòåðèàëà.
Çàñëóæèâàþò áûòü îòìå÷åííûìè ëèøü äíåâíèê
ã-æè Ãàâðèëîâîé, èçäàííûé â Ìîñêâå,
äà —
Çàïèñêè ìàòåðè —
ã-æè Êðè÷åâñêîé.  ñâÿçè ñ âåëèêîé âîéíîé ïîÿâèëîñü
íåñêîëüêî ñòàòåé è êíèã, ïîñâÿùåííûõ âîïðîñó î âëèÿíèè âîéíû íà äåòåé.
Îòìå÷ó ñáîðíèê ñòàòåé, èçäàííûé Êèåâñêèì Ôðåáåëåâñêèì Îáùåñòâîì ïîä ìîåé ðåäàêöèåé,
— Âîéíà è äåòè.
Áûëà ïîäãîòîâëåíà ê ïå÷àòè êíèãà
À. Â. Âëàäèìèðñêîãî
î ïðîáóæäåíèè ïîëîâîé æèçíè ó äåòåé, à òàêæå ìîÿ êíèãà —
Ðîëü ñåìüè â æèçíè ðåáåíêà, —
íî ïîÿâèëèñü ëè îíè â ïå÷àòè, íå èìåþ òî÷íûõ ñâåäåíèé
.
Ó÷àñòèå
âðà÷åé è åñòåñòâîèñïûòàòåëåé â ðàçðàáîòêå ïðîáëåì äåòñòâà îêàçàëî
íåñîìíåííîå âëèÿíèå íà îñíîâíûå òåíäåíöèè íàøåé íàóêè, êîòîðàÿ äîëãîå âðåìÿ
ðàçâèâàëàñü â ñâÿçè ñ ïðîáëåìàìè ãåíåòè÷åñêîé ïñèõîëîãèè, ïðîáëåìàìè ïñèõè÷åñêîé
ýâîëþöèè. Íåäàâíî âûøåäøàÿ êíèãà
Áþëåðà
— Die geisige Entwickelung des Kindes
ñòîèò âñåöåëî íà ýòîé òî÷êå çðåíèÿ è ìîæåò ñëóæèòü ëó÷øèì îáðàçöîì ýòîãî òå÷åíèÿ
â ïñèõîëîãèè äåòñòâà
.
Êóëüìèíàöèîííûì ïóíêòîì åãî ñëåäóåò ñ÷èòàòü äåÿòåëüíîñòü
Ñò. Õîëëà,
ñòðåìèâøåãîñÿ ïðèëîæèòü ê ïñèõè÷åñêîé ýâîëþöèè áèîãåíåòè÷åñêèé çàêîí.
È âñå æå ýòî òå÷åíèå ïîòåðÿëî ñâîå ðóêîâîäÿùåå çíà÷åíèå — õîòÿ ïðîáëåìû,
èì âûäâèíóòûå, åùå íå íàøëè ñâîåãî ðàçðåøåíèÿ, õîòÿ åãî âëèÿíèå ñêàçûâàåòñÿ
äîíûíå â îòäåëüíûõ òðóäàõ. Êíèãè
Ãðîñà,
âíåøíå ñòîëü ïðèìûêàâøèå ê ýòîìó òå÷åíèþ, ðàçâèâàâøèå áèîëîãè÷åñêîå
ïîíèìàíèå äåòñòâà, ïîëîæèëè òåì íå ìåíåå íà÷àëî íîâîìó ïëîäîòâîðíîìó òå÷åíèþ â
ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Ýòî íîâîå òå÷åíèå èçó÷àåò äåòñòâî, êàê òàêîâîå; ñîñðåäîòî÷èâàÿ
ñâîå âíèìàíèå íà âíóòðåííåì ìèðå ðåáåíêà, îíî èùåò ðàçãàäêè ïñèõè÷åñêîãî
ñâîåîáðàçèÿ äåòñòâà â íåì ñàìîì, è â ýòîì ñìûñëå îíî âïåðâûå îáîñíîâàëî
ñàìîñòîÿòåëüíîñòü ïñèõîëîãèè äåòñòâà, êàê íàóêè. Äåòñòâî, ïî âçãëÿäó
Ãðîñà,
åñòü îñîáàÿ ôàçà â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà, èìåþùàÿ ñâîè îñîáûå çàäà÷è, ñâîå ìåñòî
â ñîçðåâàíèè ëè÷íîñòè; áèîëîãè÷åñêàÿ íåóñòðàíèìîñòü äåòñòâà ïðèäàåò åìó
âíóòðåííþþ öåëåñîîáðàçíîñòü è çàêîí÷åííîñòü. Ðàçâèòèå ïñèõîëîãèè äåòñòâà
â íàïðàâëåíèè, óêàçàííîì
Ãðîñîì,
âî ìíîãîì ïåðåøëî òå ãðàíèöû, â êàêèõ íàìå÷àëîñü
Ãðîñîì
èçó÷åíèå äåòñòâà, íî îñíîâíàÿ èäåÿ, îäóøåâëÿþùàÿ ïîñòðîåíèÿ
Ãðîñà
— ñîçíàíèå âíóòðåííåé çàêîíîìåðíîñòè, îðãàíè÷íîñòè â ñîîòíîøåíèè ïñèõè÷åñêèõ
ñèë ó ðåáåíêà, îò÷åòëèâîå ñîçíàíèå äåéñòâèòåëüíîãî ïñèõè÷åñêîãî
ñâîåîáðàçèÿ äåòñòâà — ýòî îñòàåòñÿ â ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãèè äåòñòâà
äîìèíèðóþùèì ôàêòîðîì åå ðàçâèòèÿ.
Ìåíüøèé
óñïåõ â íàøåé íàóêå èìåëî òî íàïðàâëåíèå, ñîçäàòåëåì è ãëàâíûì
âûðàçèòåëåì êîòîðîãî ÿâèëñÿ àìåðèêàíñêèé ïñèõîëîã
Áîëäâèí.
Ñëàáîå âëèÿíèå åãî èäåé ìîæíî âèäåòü õîòÿ áû â òîì, ÷òî â
íîâåéøèõ ëó÷øèõ òðóäàõ ïî ïñèõîëîãèè äåòñòâà —
Ãðîñà,
Øòåðíà,
Áþëåðà — íåò íèêàêèõ óêàçàíèé íà èäåè
Áîëäâèíà
(åñëè íå ñ÷èòàòü íåñêîëüêèõ çàìå÷àíèé
Ãðîñà,
êîòîðûé, âèäèìî, çíàåò òðóäû
Áîëäâèíà,
íî öåíèò èõ ñîâñåì íå â òåõ ÷àñòÿõ, â êàêèõ îíè îòíîñÿòñÿ ê äóøåâíîé æèçíè ðåáåíêà).
Êîíå÷íî, ýòî îáúÿñíÿåòñÿ ñëàáûì ðàçâèòèåì è íåêîòîðîé íåïîïóëÿðíîñòüþ
ñîöèàëüíîé
ïñèõîëîãèè âîîáùå, — íî âñå æå ñëàáîå âëèÿíèå èäåé
Áîëäâèíà,
êîòîðûé ñâÿçûâàåò ïðîáëåìû ïñèõîëîãèè äåòñòâà è ñîöèàëüíîé ïñèõîëîãèè,
ïå÷àëüíî âëèÿåò íà ðàçâèòèå íàøåé íàóêè. Ïðè èçëîæåíèè ó÷åíèÿ
Áîëäâèíà
ìû óáåäèìñÿ, ÷òî îíî èìååò ôóíäàìåíòàëüíîå çíà÷åíèå äëÿ
ïîíèìàíèÿ ðàçâèòèÿ äóøåâíîé æèçíè ðåáåíêà
.
 ñâÿçè
ñ âîïðîñîì î ðàçëè÷íûõ òå÷åíèÿõ â ïñèõîëîãèè äåòñòâà ÿ õîòåë
áû êîñíóòüñÿ âîïðîñà î åå ìåñòå â ñèñòåìå ïñèõîëîãè÷åñêîãî çíàíèÿ.
Ïñèõîëîãèÿ ðàçðîñëàñü â
öåëûé îðãàíèçì çíàíèÿ, ïðåäñòàâëÿÿ èç ñåáÿ
ñèñòåìó íàóê, — íî çàêîí÷åííîé êëàññèôèêàöèè ïñèõîëîãè÷åñêèõ äèñöèïëèí ìû
åùå íå èìååì. Ýòî ñâÿçàíî ïðåæäå âñåãî ñ òåì, ÷òî âíîâü îòäåëÿþùèåñÿ
ïñèõîëîãè÷åñêèå äèñöèïëèíû íå âïîëíå åùå ÿñíû â èõ ìåòîäîëîãè÷åñêîì ñâîåîáðàçèè,
â èõ ñâÿçè ñ äðóãèìè ïñèõîëîãè÷åñêèìè íàóêàìè. ×òîáû ïðèâåñòè ÿðêèé ïðèìåð ýòîãî,
ïîçâîëþ ñåáå ìàëåíüêîå óêëîíåíèå â ñòîðîíó è óêàæó íà íåîïðåäåëåííîñòü
â õàðàêòåðèñòèêå ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè. Ïðàâî íà ñóùåñòâîâàíèå
ýòîé íàóêè ïðèçíàåòñÿ ðåøèòåëüíî âñåìè, íî ïðåäìåò åå è äîíûíå îïðåäåëÿåòñÿ
ðàçëè÷íûìè àâòîðàìè ðàçëè÷íî. Åñëè îòáðîñèòü òå ïîñòðîåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé
ïñèõîëîãèè, â êîòîðûõ îíà ÿâëÿëàñü íè÷åì èíûì, êàê òîëüêî ñî÷åòàíèåì ôàêòîâ
îáùåé ïñèõîëîãèè è ïåäàãîãè÷åñêèõ âûâîäîâ èç íèõ
— â ñèëó ÷åãî ïåäàãîãè÷åñêàÿ
ïñèõîëîãèÿ íå ìîæåò áûòü íàçâàíà îñîáîé íàóêîé, — òî íàäî îòìåòèòü ñëåäóþùèå
òîëêîâàíèÿ åå. ×àùå âñåãî âñòðå÷àåòñÿ ïîíèìàíèå ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè,
êàê íàóêè, ïðèìûêàþùåé ê ïñèõîëîãèè äåòñòâà, íî îñâåùàþùåé òîò æå ìàòåðèàë
ñ «ïåäàãîãè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ».  ýòîì äóõå íàïèñàíà ïîïóëÿðíàÿ â Ãåðìàíèè êíèãà
ßíà
(Jahn
— Psychologie als padagogische Grundwissenschaft. 6 èçä.),
î÷åíü ðàñïðîñòðàíåííàÿ â Ðîññèè êíèãà
ïðèâ.-äîö. Ì. Ì. Ðóáèíøòåéíà
(Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ).
Äðóãèå àâòîðû îðèåíòèðóþò ïåäàãîãè÷åñêóþ ïñèõîëîãèþ íà
äèôôåðåíöèàëüíóþ ïñèõîëîãèè
— ê òàêèì ïðèíàäëåæèò íîâàÿ êíèãà ïî ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèþ, ïðèíàäëåæàùàÿ
Ãðóíâàëüäó
(Grunwald
— Padagogische Psychologie. 1921),
— ê ýòîìó æå íàïðàâëåíèþ ïðèìûêàåò îò÷àñòè
Êàïòåðåâ
(Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ).
 ñâîèõ ëåêöèÿõ ïî ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè è â ýòþäàõ, ïîñâÿùåííûõ åå ïðîáëåìàì,
ÿ äàâíî óæå ñâÿçûâàþ ïåäàãîãè÷åñêóþ ïñèõîëîãèþ ñ ñîöèàëüíîé ïñèõîëîãèåé, âèäÿ
çàäà÷ó ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè â èçó÷åíèè ïñèõîëîãèè ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà,
êàê îñîáîé ôîðìû ñîöèàëüíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ. Â ñîîòâåòñòâèè ñ ýòèì â ñèñòåìó
ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè âïåðâûå ââîäèòñÿ àíàëèç «ïåäàãîãè÷åñêîé ñðåäû»,
êàê ñîöèàëüíî-ïñèõè÷åñêîãî ïðåäóñëîâèÿ ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà.
Óæå èç
ýòèõ áåãëûõ çàìå÷àíèé î ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè ÿñíî,
êàê òðóäíî â íàøå âðåìÿ ïîñòðîèòü ñèñòåìó ïñèõîëîãè÷åñêîãî çíàíèÿ è óêàçàòü
â íåé ìåñòî ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Äëÿ òåõ, êòî ñâÿçûâàåò ïñèõîëîãèþ äåòñòâà
ñ âîïðîñàìè ïñèõè÷åñêîé ýâîëþöèè, îíà âõîäèò â ñîñòàâ áîëåå îáùåé äèñöèïëèíû
— ãåíåòè÷åñêîé ïñèõîëîãèè,
èëè, êàê íûíå èíîãäà åå íàçûâàþò áîëåå óçêî,
— «ïñèõîëîãèåé ðàçâèòèÿ» (Entwickelungspsychologie).
Áîëäâèí,
êàê ìû âèäåëè, ñáëèæàåò ïñèõîëîãèþ äåòñòâà ñ ñîöèàëüíîé ïñèõîëîãèåé,
òàê êàê îñíîâíîå óñëîâèå ðàçâèòèÿ äåòñêîé äóøè çàêëþ÷àåòñÿ â
ñîöèàëüíî-ïñèõè÷åñêîé ñðåäå, â êîòîðîé îíà ðàçâèâàåòñÿ. Íàêîíåö, â ïñèõîëîãèè
äåòñòâà äàâíî óæå áûëî ñáëèæåíèå ñ äèôôåðåíöèàëüíîé ïñèõîëîãèåé,
òàê êàê â äåòñòâå ñ ñàìîãî íà÷àëà âèäåëè íåêîòîðûå âàðèàöèè îáùåãî ïñèõè÷åñêîãî óêëàäà.
Ïîñëåäíÿÿ òî÷êà çðåíèÿ ïðåäñòàâëÿåòñÿ ìíå ïðèíöèïèàëüíî âåðíîé.
Çàäà÷à ïñèõîëîãèè äåòñòâà çàêëþ÷àåòñÿ â èçó÷åíèè
ïñèõè÷åñêîãî ñâîåîáðàçèÿ äåòñòâà,
— è óæå îäíî ýòî îïðåäåëåíèå ïðèáëèæàåò íàøó íàóêó ê äèôôåðåíöèàëüíîé ïñèõîëîãèè,
êîòîðàÿ è èìååò â âèäó óÿñíåíèå òèïè÷åñêèõ âàðèàöèé, íàáëþäàåìûõ â êîíêðåòíûõ
ïðîÿâëåíèÿõ äóøåâíîé æèçíè. «Äåòñòâî» îáðàçóåò íåêîòîðóþ «íàòóðàëüíóþ ãðóïïó»
,
ðÿäîì ñ êîòîðîé ìîæíî áûëî áû ïîñòàâèòü òàêèå íàòóðàëüíûå ãðóïïû,
êàê «ïñèõè÷åñêàÿ çðåëîñòü», «ñòàðîñòü». Òî, ÷òî ïîñëåäíèå ãðóïïû åùå íå
âûäåëèëèñü, êàê ïðåäìåò îñîáîãî èçó÷åíèÿ, ñâÿçàíî ñ òåì, ÷òî èìè ìàëî
çàíèìàëèñü è ìàëî îáðàùàëè âíèìàíèÿ íà ÷åðòû èõ ïñèõè÷åñêîãî ñâîåîáðàçèÿ.
 ãðóïïó äèôôåðåíöèàëüíîé ïñèõîëîãèè âõîäÿò è òàêèå, âñå áîëåå îáîñîáëÿþùèåñÿ
îáëàñòè ïñèõîëîãè÷åñêîãî çíàíèÿ, êàê ñåêñóàëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ, êàê ïñèõîëîãèÿ
æåíùèíû, äîâîëüíî íåäóðíî óæå ðàçðàáîòàííàÿ.
Íå
ìîòèâèðóÿ âî âñåõ ÷àñòÿõ òîé êëàññèôèêàöèè ïñèõîëîãè÷åñêèõ äèñöèïëèí, êîòîðîé
ÿ ïðèäåðæèâàþñü, ïîçâîëþ ñåáå åå ïðèâåñòè, ÷òîáû óêàçàòü ìåñòî ïñèõîëîãèè äåòñòâà.
I. Òåîðåòè÷åñêèå íàóêè î äóøå
À. ÷åëîâåêà
à. Ïñèõîëîãèÿ îòäåëüíîãî ÷åëîâåêà
1) Îáùàÿ ïñèõîëîãèÿ (ñ ïîäðàçäåëåíèÿìè:
- ôèçèîëîãè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ,
- ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ)
2)Ãåíåòè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ
3)Ïñèõîïàòîëîãèÿ
4) Äèôôåðåíöèàëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ (êóäà âõîäèò êàê îñîáàÿ íàóêà)
5) Ïñèõîëîãèÿ äåòñòâà
6) Èíäèâèäóàëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ (õàðàêòåðîëîãèÿ)
á. Ïñèõîëîãèÿ ñîöèàëüíî-ïñèõè÷åñêèõ ÿâëåíèé
1)Îáùàÿ ñîöèàëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ
2) Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ
3) Ýêîíîìè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ
4) Ïñèõîëîãèÿ ÿçûêîâàÿ (Sprachpsychologie)
5) Ïñèõîëîãèÿ ïðàâîâîé æèçíè
6) Ðåëèãèîçíàÿ ïñèõîëîãèÿ
7) Ïñèõîëîãèÿ ìîðàëüíîé æèçíè
Â. Íàóêè î ïñèõè÷åñêîé æèçíè äðóãèõ æèâûõ ñóùåñòâ
1) Çîîïñèõîëîãèÿ
2)Ôèòîïñèõîëîãèÿ(?)
II. Ïðèêëàäíûå íàóêè î äóøå
1) Ïñèõîòåõíèêà (ïðèêëàäíàÿ ïñèõîëîãèÿ)
 íàñòîÿùåé
âñòóïèòåëüíîé ãëàâå ìû äîëæíû åùå êîñíóòüñÿ âîïðîñà î
ìåòîäàõ ïñèõîëîãèè äåòñòâà.
Êîíå÷íî,
äëÿ ïñèõîëîãèè äåòñòâà ñîõðàíÿåò ñâîþ ñèëó òî, ÷òî èìååò çíà÷åíèå
äëÿ îáùåé ïñèõîëîãèè, ò. å. ÷òî ãëàâíûì ìåòîäîì äîëæíî áûòü
ñàìîíàáëþäåíèå.
Íî â êàêîì ñìûñëå ýòî ïðèëîæèìî ê ïñèõîëîãèè äåòñòâà? Äåòè èìåþò òàê ìàëî
èíòåðåñà ê ñàìèì ñåáå, ê ñâîåé âíóòðåííåé æèçíè, ñïîñîáíîñòü ðàçëè÷åíèÿ è àíàëèçà
— â îòíîøåíèè ê ìèðó âíóòðåííåé æèçíè — åùå íàñòîëüêî ñëàáî ðàçâèòà ó íèõ, íàêîíåö,
óìåíüå òî÷íî ôîðìóëèðîâàòü è ÿñíî âûðàæàòü ñâîè ïåðåæèâàíèÿ òîæå òàê åùå ñëàáî
ó íèõ, — ÷òî ïîëüçîâàòüñÿ ñàìîíàáëþäåíèåì äåòåé ñîâåðøåííî íåâîçìîæíî. Êîíå÷íî,
ìû, âçðîñëûå, ñîõðàíÿåì â ñâîåé ïàìÿòè òå èëè èíûå âîñïîìèíàíèÿ èç íàøåãî äåòñòâà,
êîòîðûå ïîçâîëÿþò íàì, ñ áîëüøèì èëè ìåíüøèì óñïåõîì, ïðîíèêàòü â äóøåâíûé ìèð ðåáåíêà.
Íî, âî-ïåðâûõ, íàøè âîñïîìèíàíèÿ î÷åíü îòðûâî÷íû è íåïîëíû: ìû áóäåì èìåòü ñëó÷àé
ïîäðîáíî ãîâîðèòü îá ýòîì ïðè èçó÷åíèè ðàáîòû ïàìÿòè ó ðåáåíêà. Íåïîëíîòà,
îòðûâî÷íîñòü íàøèõ âîñïîìèíàíèé äåëàþò èõ î÷åíü íåíàäåæíûìè ðóêîâîäèòåëÿìè
ïðè àíàëèçå äóøè ðåáåíêà. Íî åùå âàæíåå ýòîé êîëè÷åñòâåííîé ñêóäîñòè âîñïîìèíàíèé
èõ ñëàáàÿ êà÷åñòâåííàÿ
ïðèãîäíîñòü: âîñïîìèíàíèÿ íàøè íå òîëüêî íåäîñòàòî÷íî ïîëíû,
íî â íèõ î÷åíü ÷àñòî âñòðå÷àþòñÿ ñóùåñòâåííûå èçìåíåíèÿ. Ïî èçâåñòíîìó âûðàæåíèþ Ïóøêèíà:
Âñå ìãíîâåííî, âñå ïðîéäåò:
×òî ïðîéäåò, òî áóäåò ìèëî.
Íàøà
ïàìÿòü ðåäêî ñîõðàíÿåò òÿæåëûå è íåïðèÿòíûå ïåðåæèâàíèÿ, òî÷íî
ñòðåìèòñÿ îòîäâèíóòü èõ â ãëóáèíó äóøè, — è íàîáîðîò, òî, ÷òî ñîõðàíÿåò íàøà
ïàìÿòü îáûêíîâåííî íîñèò ÷åðòû íåñîìíåííîãî ñìÿã÷åíèÿ è îñëàáëåíèÿ «îñòðûõ óãëîâ».
Âìåñòå ñ òåì íà íàøè âîñïîìèíàíèÿ îêàçûâàåò áîëüøîå âëèÿíèå îòäàëåííîñòü òåõ ñîáûòèé,
î êîòîðûõ ìû âñïîìèíàåì: ÷åì ïîçæå ìû âñïîìèíàåì òå èëè èíûå ôàêòû, ÷åì áîëüøå ìû
îòîäâèãàåìñÿ îò íèõ, òåì áîëüøå ìåíÿåòñÿ íàøå ïîíèìàíèå èõ, ìåíÿåòñÿ íàøà ïñèõè÷åñêàÿ
«óñòàíîâêà», èìåþùàÿ ñòîëü áîëüøîå âëèÿíèå íà ñîäåðæàíèå âñïëûâàþùèõ ó íàñ âîñïîìèíàíèé
.
Ïîäîáíî òîìó, êàê äàëåêî îòñòîÿùèå ïðåäìåòû êàæóòñÿ íàì âî ìíîãîì èíûìè, ÷åì
ïðè áëèçêîì èõ âîñïðèÿòèè, — è ïñèõè÷åñêàÿ «óäàëåííîñòü» çíà÷èòåëüíî ìåíÿåò
òî, ÷òî ìû âîñïðèíèìàåì âíóòðåííèì âçîðîì, ò. å. íàøè âîñïîìèíàíèÿ
.
Èç ýòîãî ÿñíî, ÷òî òå îñòàòêè ñàìîíàáëþäåíèÿ, êîòîðûå â âèäå âîñïîìèíàíèé
ñîõðàíÿþòñÿ â äóøå îò íàøåãî äåòñòâà, íå ìîãóò ñëóæèòü íàì â êà÷åñòâå îñíîâíîãî
ìàòåðèàëà ïðè ïîñòðîåíèè ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Òåì ñóùåñòâåííåå çíà÷åíèå
âîñïîìèíàíèé äåòñòâà â äðóãîì îòíîøåíèè: îíè èìåþò î÷åíü ãëóáîêîå âëèÿíèå
íà íàøå ïîíèìàíèå äåòñòâà, ðàçâèâàÿ â íàñ íåïîñðåäñòâåííîå, èíòóèòèâíîå
âæèâàíèå â äóøåâíûé ìèð ðåáåíêà. Íå ñîîáùàÿ íàì òî÷íîãî ìàòåðèàëà, áóäó÷è
íåïîëíûìè è îòðûâî÷íûìè, íàøè âîñïîìèíàíèÿ èç âðåìåíè äåòñòâà ñîõðàíÿþò â íàñ
ñïîñîáíîñòü êîíãåíèàëüíîé îòçûâ÷èâîñòè íà òî, ÷òî ïåðåæèâàþò íàáëþäàåìûå íàìè
äåòè. Áëàãîäàðÿ èìåííî èì è ðàçâèâàåìîìó èìè èíòóèòèâíîìó ïîíèìàíèþ äåòñêîé äóøè
âíåøíåå íàáëþäåíèå è ïîëó÷àåò ñâîþ íàó÷íóþ öåííîñòü â ïñèõîëîãèè äåòñòâà.
Íàäî, âïðî÷åì, îòìåòèòü, ÷òî è â îáùåé ïñèõîëîãèè
ðîëü «ñàìîíàáëþäåíèÿ» ãëàâíûì
îáðàçîì çàêëþ÷àåòñÿ òîæå â òîì, ÷òî îíî äåëàåò âîçìîæíûì è ïëîäîòâîðíûì âíåøíåå
íàáëþäåíèå, îòêðûâàÿ íàì âíóòðåííèé ñìûñë íàáëþäàåìûõ ôàêòîâ è äåëàÿ äëÿ íàñ âîçìîæíûì
«â÷óâñòâîâàíèå» (Einfiihlung) â ÷óæóþ äóøåâíóþ æèçíü.
Òàêèì îáðàçîì,
îñíîâíûì ìåòîäîì ïñèõîëîãèè äåòñòâà ÿâëÿåòñÿ âíåøíåå
íàáëþäåíèå äåòåé.
Ñëåäèòü çà ðàçâèòèåì ðåáåíêà ñ ïåðâûõ äíåé åãî æèçíè, îòìå÷àòü ïîÿâëåíèå
íîâûõ ñòîðîí â åãî ðåàêöèÿõ, â åãî ïîíèìàíèè îêðóæàþùèõ, â åãî ñàìîñòîÿòåëüíûõ
äâèæåíèÿõ — ñëåäèòü çà ðàçâèòèåì êàæäîé ïñèõè÷åñêîé ôóíêöèè è çà èõ âçàèìîîòíîøåíèåì
— âîò çàäà÷à âíåøíåãî íàáëþäåíèÿ. Ýòà çàäà÷à åùå òàê ìàëî, òàê ñëàáî ðàçðåøåíà!
Äåëî â òîì, ÷òî ñèñòåìàòè÷åñêèå íàáëþäåíèÿ âîçìîæíû òîëüêî çà ñâîèìè ñîáñòâåííûìè
äåòüìè, êîãäà íàáëþäàòåëü åñòåñòâåííî âñåãäà áëèçîê ê äåòÿì, çíàåò èõ ñ ïåðâûõ
äíåé æèçíè. Íî èìåííî ýòî îáñòîÿòåëüñòâî è îñëàáëÿåò öåííîñòü íàáëþäåíèé, òàê
êàê îíè îãðàíè÷åíû íåáîëüøèì ìàòåðèàëîì. Èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè ðåáåíêà
íåðåäêî ïðèíèìàþòñÿ çà òèïè÷íûå, ñëó÷àéíûå ÿâëåíèÿ âîçâîäÿòñÿ â çàêîí, — à òîò
åñòåñòâåííûé êîððåêòèâ, êîòîðûé ìîã áû áûòü äàí ñðàâíåíèåì äàííîãî ðåáåíêà ñ
äðóãèìè, îòñóòñòâóåò. Íå ñëåäóåò çàáûâàòü, ÷òî íàøå âíèìàíèå ê íîâûì ÿâëåíèÿì
âñåãäà ðåãóëèðóþòñÿ íàøèì ïîíèìàíèåì ïðåæíåãî íàøåãî îïûòà, — ò. å. ãîâîðÿ
ïñèõîëîãè÷åñêèì ÿçûêîì, ðåãóëèðóåòñÿ íàøèìè àïïåðöåïöèÿìè. Ïåðåä íàìè ïðîõîäÿò
ñóùåñòâåííåéøèå ôàêòû, ìû èõ íàáëþäàåì, — íî åñëè ìû èõ àïïåðöåïèðóåì «íåïðàâèëüíî»,
ò. å. íå óëàâëèâàåì èõ ñâîåîáðàçèÿ, òî íàøè íàáëþäåíèÿ òåðÿþò ñâîþ öåííîñòü.
Âûäåëÿòü
òîëêîâàíèå íàáëþäåíèé â îñîáûé ìåòîä, êàê ýòî äåëàåò
Áþëåð
,
êîíå÷íî, ðåøèòåëüíî íåâîçìîæíî: «÷èñòûå» íàáëþäåíèÿ, â êîòîðûå íå âõîäèë
áû íè îäèí ãðàí íàøèõ òîëêîâàíèé, íåîñóùåñòâèìû — ìû âñåãäà àïïåðöåïèðóåì,
ò. å. ñîçíàåì íàøè âîñïðèÿòèÿ â ñâåòå òåõ èëè èíûõ îáðàçîâ, èäåé,
íàñòðîåíèé, çàìûñëîâ. Ìîæíî è äîëæíî ñòðåìèòüñÿ ê âîçìîæíî áîëåå «òî÷íîìó»
îïèñàíèþ ôàêòîâ, íî íåäàðîì ñîâðåìåííàÿ ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ,
îïèðàþùàÿñÿ íà òàê íàçûâàåìûå «ïðîòîêîëû», ò. å. çàïèñè (ñî ñòîðîíû ëèö,
íàä êîòîðûìè ïðîèçâîäèòñÿ îïûò) òîãî, ÷òî áûëî â ñîçíàíèè, òðåáóåò,
÷òîáû îïûòû ïðîèçâîäèëèñü íàä ëèöàìè, õîðîøî çíàþùèìè ïñèõîëîãèþ.
Ýòèì ïóòåì õîòÿò èçáåãíóòü íåêðèòè÷åñêîãî óïîòðåáëåíèÿ òåðìèíîâ ïðè
îïèñàíèè ôàêòîâ, — è ýòî âåðíî â òîì ñìûñëå, ÷òî âî âñÿêîå «îïèñàíèå»
ôàêòà íåèçáåæíî âõîäèò åãî òîëêîâàíèå. Âîò ïî÷åìó ëèöà, çíàêîìûå õîðîøî ñ
ïñèõîëîãèåé, ìîãóò ñ íàèáîëüøèì óñïåõîì èçáåæàòü ãðóáûõ îøèáîê
ïðè îïèñàíèè ôàêòîâ...
Øòåðí
òðåáóåò, ÷òîáû è ïðè íàáëþäåíèÿõ íàä äåòüìè ýòè íàáëþäåíèÿ ïðîèçâîäèëèñü
ëþäüìè, ïñèõîëîãè÷åñêè îáðàçîâàííûìè. Ýòî, êîíå÷íî, õîðîøî, íî âñå æå
íå ãàðàíòèðóåò ïîëíîé äîñòîâåðíîñòè ìàòåðèàëà. Ïîçâîëþ ñåáå óêàçàòü íà òî,
÷òî äàæå ó òàêèõ ïåðâîêëàññíûõ ïñèõîëîãîâ, êàê
Áèíå (â åãî ðàáîòå
— L'etude experimentale de l'intelligence), êàê
Øòåðí (â ðàáîòå
— Erinnerung, Aussage und Luge in der fruhen Kindheit),
ìû âñòðå÷àåì îøèáî÷íûå òîëêîâàíèÿ ñîîáùàåìûõ èìè ôàêòîâ
.
Ïðè
âñåì òîì âíåøíåå íàáëþäåíèå îñòàåòñÿ åäèíñòâåííûì ìåòîäîì èçó÷åíèÿ
äóøåâíîé æèçíè ðåáåíêà. Êîíå÷íî, è â îòíîøåíèè ê äåòÿì ïðèìåíèì ýêñïåðèìåíò;
òàê, îäèí àíãëèéñêèé ó÷åíûé ïðèìåíÿë ýêñïåðèìåíòàëüíûé ìåòîä
â îòíîøåíèè øåñòèìåñÿ÷íîãî ðåáåíêà ïðè èçó÷åíèè ðàçëè÷åíèÿ öâåòîâ ó äåòåé
.
Ïî äâèæåíèÿì äåòåé, ïî èõ ðåàêöèè ìû ìîæåì ñóäèòü î òåõ èëè èíûõ
ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññàõ. Ñðåäè âñïîìîãàòåëüíûõ ïðèåìîâ íàáëþäåíèÿ
îñîáåííî íàäî îòìåòèòü èçó÷åíèå ìèìèêè äåòåé.
Ôèçèîãíîìè÷åñêèé
ìåòîä, êàê îäèí èç âàðèàíòîâ íàáëþäåíèÿ èìååò áîëüøîå çíà÷åíèå â
ïñèõîëîãèè äåòñòâà, — è â ýòîì ñìûñëå î÷åíü æàëêî, ÷òî âñå äíåâíèêè,
êîòîðûìè ïðèõîäèòñÿ ïîëüçîâàòüñÿ, íå ñíàáæåíû â îáèëèè ôîòîãðàôè÷åñêèìè
ñíèìêàìè òåõ äåòåé, íàä êîòîðûìè ïðîèçâîäèëîñü íàáëþäåíèå
.
Ìû
ïîçíàêîìèëèñü ñ èñòîðè÷åñêèì ðàçâèòèåì ïñèõîëîãèè äåòñòâà, ñ åå ìåñòîì
â ñèñòåìå ïñèõîëîãè÷åñêîãî çíàíèÿ, ñ åå ìåòîäàìè. Ïðåæäå ÷åì ìû âîéäåì
in medias res — â èçó÷åíèå ïñèõè÷åñêîé æèçíè ðåáåíêà, — ìû äîëæíû
îñòàíîâèòüñÿ íà îñíîâíûõ ïðèíöèïàõ ñîâðåìåííîãî ïîíèìàíèÿ äåòñòâà.
Ýòè ïðèíöèïû ñëèøêîì ÷àñòî îñòàþòñÿ áåç âëèÿíèÿ íà àíàëèç îòäåëüíûõ
ïðîöåññîâ ó ðåáåíêà, — ê ñîæàëåíèþ, ýòî òàê.
Ìû äåëàåì ïîïûòêó â íàñòîÿùåé êíèãå ïîäâåñòè èòîãè íàó÷íîãî
èçó÷åíèÿ äåòñêîé äóøè, ñâÿçàòü èõ ñ îáùèìè ïðèíöèïàìè è
ïðèáëèçèòüñÿ, òàêèì îáðàçîì, ê ñèíòåòè÷åñêîìó ïîíèìàíèþ
äåòñòâà, — íî, ê ñîæàëåíèþ, ýòî åùå ñëèøêîì òðóäíî, åùå
íå íàñòàëî äëÿ ýòîãî âðåìÿ. Íå ìàëî çàòðóäíåíèé ëåæèò è â òîì,
÷òî íà êàæäîì øàãó ïðèõîäèòñÿ èìåòü äåëî ñ êðóïíûìè ðàçíîãëàñèÿìè
â îáùåé ïñèõîëîãèè, îáîéòè êîòîðûå íåò íèêàêîé âîçìîæíîñòè.
Õîòÿ îñíîâíîé çàìûñåë íàñòîÿùåé êíèãè íå ìîã áûòü âûïîëíåí äî êîíöà,
íî âñå æå ÿ íàäåþñü, ÷òî ñàìûå îñíîâû ñèíòåòè÷åñêîãî ïîíèìàíèÿ äåòñòâà
íàìå÷åíû çäåñü ñ äîñòàòî÷íîé ÿñíîñòüþ...
[
]
Ëèòåðàòóðà:
Íåäàâíî âûøëà ÷åòâåðòûì èçäàíèåì êíèãà-õðåñòîìàòèÿ, â êîòîðîé ñîáðàí ìàòåðèàë ïî ïñèõîëîãèè ðåáåíêà (G. Baumer è Lili Droescher— Von der Kinderseele. 1921),— íî êíèãà ýòà íå èìååò íèêàêîãî íàó÷íîãî çíà÷åíèÿ âñëåäñòâèå ñâîåé íåêðèòè÷íîñòè â ïîäáîðå ìàòåðèàëà
Ëó÷øèé îáçîð áèáëèîãðàôèè ïî ýòîìó âîïðîñó è ìîäèôèêàöèé ìåòîäà Áèíå ìîæíî íàéòè â íîâîé êíèãå Â. Øòåðíà (Stern — Die Intelligenz der Kinder und Jugendlichen. 1920).
Ïî âîïðîñó î ïðèìåíåíèè ïñèõîàíàëèòè÷åñêîãî ìåòîäà ê äåòÿì ñì. ýíåðãè÷åñêèå âîçðàæåíèÿ Øòåðíà ïðîòèâ ýòîãî â ñïåöèàëüíîé ñòàòüå, ïîñâÿùåííîé ýòîìó âîïðîñó, â Ztschr. f. angew. Psychol. B. VIII.
 öåëîì ðÿäå ïåäàãîãè÷åñêèõ æóðíàëîâ (Âåñòíèê Âîñïèòàíèÿ, Ðóññêàÿ Øêîëà è äð.), èíîãäà â äðóãèõ æóðíàëàõ (Âåñòíèê Ïñèõîëîãèè, Âîïðîñû Ôèëîñîôèè è Ïñèõîëîãèè) áûëî ïîìåùåíî ìíîãî ñòàòåé ïî îáùèì è ñïåöèàëüíûì âîïðîñàì ïñèõîëîãèè äåòñòâà. Íàïîìíèì òàêæå î òðóäå ã-æè Ìàíàñåèíîé, î ðàáîòàõ À. Â. Âëàäèìèðñêîãî.
Îñòàëèñü íåïåðåâåäåííûìè äíåâíèêè ã-æè Øèíí, õîòÿ îíè è áûëè íàìå÷åíû ê ïåðåâîäó â ñåðèè êíèã, èçäàâàâøèõñÿ ïîä ðåä. Ï. Í. Âèíîãðàäîâà è Ãðîìáàõà.
 êíèãå ìîåé — Ââåäåíèå â ïåäàãîãèêó, — äàâíî èìåþùåé ïîÿâèòüñÿ íà ñâåò (â Êèåâå), íåñêîëüêî ãëàâ ïîñâÿùåíî òîæå ïðîáëåìàì äåòñòâà.
Òùàòåëüíûé è ãëóáîêèé àíàëèç âîïðîñèâ, âîçíèêàþùèõ äëÿ ïñèõîëîãèè äåòñòâà ïðè ñáëèæåíèè åå ñ ó÷åíèåì î ïñèõè÷åñêîé ýâîëþöèè, äàåò Êîffkà â ñâîåé èíòåðåñíîé êíèãå— Die Grundlagen der psychischen Entwickelung. Eine Einfuhrung in die Kinderpsychologie. 1921.
 ñâîåì ýòþäå — Î ñîöèàëüíîì âîñïèòàíèè, — âûøåäøåì, íàñêîëüêî ìíå èçâåñòíî, â íåñêîëüêèõ èçäàíèÿõ (â Ìîñêâå è â Êèåâå), ÿ èìåë óæå ñëó÷àé èçëîæèòü èäåè Áîëäâèíà.
Ïðèìåðîì òàêèõ ïîñòðîåíèé ìîæåò ñëóæèòü êíèãà Ñåëëè (Sully) ïî ïñèõîëîãèè, íàçâàííàÿ â íîâîì ðóññêîì ïåðåâîäå — Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ.
Ó÷åíèå î «íàòóðàëüíûõ ãðóïïàõ» î÷åíü õîðîøî íàìå÷åíî Ìþíñòåðáåðãîì â åãî êíèãå î ïñèõîòåõíèêå (Ìunsterberg— Grundziige der Psychotechnik. 1920).
Î ðîëè «óñòàíîâêè» â ñîäåðæàíèè âñïëûâàþùèõ îáðàçîâ ñì. êíèãó Koffka — Zur Analyse der Vorstellungen.
Ñì. èíòåðåñíûé ýòþä Áåðâàëüäà — Gesetze der psychischen Distanz.
Buhler - Die geistige Entwickelung des Kindes. 2-å èçä. S. 57
Stern. Psychologie der fruhen Kindheit. 2-å èçä. S. 8.
Î Áèíå ñì. ìîé ýòþä — Ïî ïîâîäó ðàáîòû Áèíå î ïàìÿòè; ÷òî êàñàåòñÿ Øòåðíà, îí îøèáî÷íî òîëêóåò ôàêòû, êàñàþùèåñÿ ëæè ó åãî äåòåé.
Wîîllåó — Some experiments on the color perception of on enfant. Psychol. Rew. 1909. Ýòîò ìåòîä âïåðâûå áûë óêàçàí Áîëäâèíîì â åãî òðóäå, ïîñâÿùåííîì ïñèõîëîãèè äåòñòâà.
 ñâîåé ïðåêðàñíî ðàçðàáîòàííîé ìåòîäèêå âåäåíèÿ äíåâíèêîâ ïðè íàáëþäåíèè íàä äåòüìè Øòåðí (Psychologie der fruhen Kindheit. S. 12—14), ê ñîæàëåíèþ, ñîâåðøåí íî íå óïîìèíàåò îá ýòîì.
[
]
|